3E-SPA e FRA - Lingua Francese PV-CL1-4 a.s. 2022-2023

Le attività svolte possono essere ricondotte a due tipologie: un primo approccio comunicativo e situazionale al contenuto linguistico proposto, a cui ha fatto seguito un’analisi dettagliata degli elementi morfo-lessicali che ne fanno parte. Tutte le attività svolte in classe hanno avuto in comune una concreta operatività e una dialettica di tipo deduttivo, volta a partire dal generale per promuovere la cocostruzione graduale delle conoscenze attraverso un’interazione condivisa e guidata. Le attività di problem solving e la didattica per errore hanno rappresentato il leitmotiv dell’organizzazione della lezione. Da non dimenticare poi l’importanza della riflessione sulla lingua e sulle regole che ne costituiscono la grammatica, al fine di sviluppare la competenza linguistica determinata dalla padronanza della fonologia, della morfosintassi e del lessico, opportunamente graduate. Sono state effettuate attività a gruppi la cui definizione ha previsto, all’occorrenza, la possibilità di organizzarli misti o per livello con l’intento di potenziare le abilità sei soggetti più competenti e, allo stesso tempo, di lavorare sulla zona di sviluppo prossimale degli studenti più in difficoltà. Le presentazioni organizzate e preparate sempre in piccolo gruppo hanno motivato gli studenti, rendendoli protagonisti e padroni dell'argomento assegnato e consentendo loro di maturare maggiore competenze sia digitali sia espositive. L’uso frequente di filmati e di siti didattici specializzati, anche  all’interno del laboratorio linguistico, è stato un incentivo per interessare maggiormente gli allievi attraverso l’uso di codici comunicativi differenti e più vicini al loro vissuto quotidiano. Ogni documento audio o video è stato utilizzato con una priama attività di ascolto a cui ha fatto seguito una verifica generale di gruppo sui contenuti generali del materiale ascoltato o visto. Da qui si è passati ad un secondo momento di ascolto/visione e l'utilizzo di materiale più strutturato per la comprensione più dettagliata del documento. Sono state utilizzate varie strategie didattiche finalizzate a stimolare negli alunni una risposta di tipo linguistico, anche attraverso il coinvolgimento fisico (T.P.R.) Questo ha permesso all’insegnante di rispettare gli stili cognitivi di ciascun studente e agli alunni di rispondere attivamente agli stimoli, sentendosi maggiormente gratificati e motivati all’apprendimento. Tale approccio metodologico ha fatto da cornice ad un’ampia tipologia di esercitazioni scritte-orali: esercizi strutturali, di trasformazione, di sostituzione e completamento, brevi riassunti scritti, ascolto e comprensione di dialoghi e video, dialoghi a catena, role play, brevi letture concernenti vari aspetti della vita quotidiana e della cultura in Francia. L'uso di piattaforme web quali Kahoot, Mentimeter, EdPuzzle ha garantito un coinvolgimento immediato di tutta la classe e sono state utilizzate sia come momento di brainstorming iniziale sia come momento di sintesi nell'ultima parte della lezione, con l'intento di verificare rapidamente la comprensione di quanto spiegato. La piattaforma didattica Classroom,infine, ha rappresentato un ottimo serbatoio dove inserire presentazioni e contenuti di sintesi di quanto spiegato in classe, materiali costantemente accessibili a tutti gli studenti.

Boutégège R., Bellò A, Porey C., Eiffel en ligne. Le compact. DEA Scuola, Novara, 2015
D. Alibrandi, LNouveaux Voyageurs du monde, Hoepli, Milano, 2021.